TARTIŞMA YÖNTEMİ
Kullanımı
Tartışma, bir konu üzerinde öğrencilere düşünmeye yöneltmek, iyi anlaşılmayan noktaları açıklamak ve verilen bilgileri pekiştirmek amacıyla kullanılan bir yöntemdir.
Daha çok konunun kavranması aşamasında karşılıklı olarak görüşler ortaya konurken, bir problemin Çözüm yolları aranırken ve değerlendirme çalışmaları yapılırken kullanılır.
Özellikleri
1. Öğretmen-öğrenci etkileşimi söz konusudur.
2. Öğrencilere geçmiş yaşantılarından örnekler vermesi için imkân sağlar.
3. Öğrencilerin bir konu üzerinde kendi düşüncelerini söylemelerini ve yorum yapmalarını sağlar.
4. Analiz, sentez ve değerlendirme gücü kazandırır.
5. Demokratik bir yöntemdir.
6. Öğrenciler tartışarak öğrenirler.
7. Öğrencinin soru sorma, sorulara hemen cevap verme gibi yetenekleri gelişir.
8. Gruba ait olma duygusu gelişir.
9. Kendi düşünceleri yanında diğer arkadaşlarının da düşüncelerini öğrenme imkânı bulurlar.
10. Kendi görüşleri üzerine düşünce, eleştirileri ve değerlendirmeleri öğrenirler.
11. Kendi kendilerini disiplin etmeyi öğrenirler.
12. Bu yöntemle öğretmen öğrencilerini daha iyi tanıma imkânına kavuşur.
Sınırlılığı
1. Tartışma ortamı hazırlanırken tartışılacak konu ya da sorun önceden belirlenmeli.
2. Topluca bir tartışma yapılacaksa, öğretmen soruyu sorup bunu tüm sınıfın tartışmasını istemeli.
3. Gerekirse sınıf önce küçük gruplar şeklinde tartışılmalı, daha sonra topluca tartışılmalı.
4. Tartışma dersin tamamına ayrılmamalı.
5. Öğrenci görüş ve düşüncelerini rahatça söylemeli.
6. Bütün öğrencilerin tartışmaya katılması sağlanmalı.
7. Grup liderleri tartışmayı plânlamalı.
8. Tartışmadan çıkan sonuç kısaca özetlenmeli.
9. Zaman gerektirir.
10.Konuşmaları konu üzerinde tutmak güçtür.
11. İyi disipline olmuş bir sınıf gerektirir.
12. Konuşmalar Çok uzar ve konu anlamsızlaşır.
13. Grup liderliği oldukça zordur.
14. Grup tartışmalarını sonuçlandırmak oldukça güçtür.
15. Çok kalabalık sınıflarda uygulanamaz
Tartışma Yöntemine Örnek Olarak
Münazara: Belli bir konunun lehinde ve aleyhinde konuşmak üzere iki grup oluşturulur. Toplantı öncesi konuya ilişkin tüm hazırlıklarını tamamlayan öğrenciler, kendilerine tanınan süre içinde savundukları görüşün haklılığını göstermek ve diğer tarafın görüşlerini ve fikirlerini çürütmek için karşılıklı konuşurlar. Daha sonra kazanan taraf jüri tarafından açıklanır. Münazarada genellikle bir de dinleyici grup vardır. Bu grup beğendikleri konuşmacıları alkışlayarak jüriyi etkilemeye çalışırlar.
Fazla bilimsel olmamakla birlikte bir fikri savunma, söz ustalığı Çabuk cevap hazırlama gibi yetenekleri geliştirdiği için sıklıkla kullanılan bir yöntemdir. Ayrıca öğretmen isterse münazaradan sonra ele alınan konu üzerinde büyük grup tartışması da yaptırabilir.
Panel : Bu yöntemde oluşturulan bir grubun üyeleri belli bir konu yada sorun üzerinde tartışma yaparlar, buldukları verileri incelerler ve bu ön hazırlıktan yararlanarak görüşlerini sırayla açıklarlar. Genellikle öğretmen panel başkanlığını üstlenir. Toplantıya ayrılan süre bitinceye kadar başkan konuşmacılara ( eşit sürelerle) konuşma hakkı tanır. Yine öğretmen isterse panelden sonra konuyu tüm sınıfla tartışabilir.

Vızıltı Grupları: Vızıltı Grupları çeşitli şekillerde oluşturulur. Örneğin vızıltı 22 de iki öğrenci bir konu üzerinde ikişer dakika konuşur. vızıltı 66 da ise altı öğrenci aynı konu üzerinde altışar dakika tartışır. Vızıltı gruplarında önemli olan belli bir öğrencinin belirli bir süre bir konu üzerinde tartışması ve sonunda varılan kararların açıklanmasıdır. Bu tür grup tartışması 4'le 36 dakika arasında sürebileceği için Vızıltı gruplarına "kısa süreli tartışma grupları" da denilmektedir.
Fikir Taraması: Kısa süreli tartışma grupları türünden olan fikir taramasında 4-9 kişiden oluşan gruplarda belli bir konu üzerin de 5-10 dakika konuşulur. Burada önemli olan husus yaratıcı düşünce ve soruna değişik çözümler getirmedir. Öğretmen fikir taramasından çeşitli biçimlerde yararlanabilir. Örneğin, bir ders ya da tartışma ölü noktaya gelir sessizlik başlarsa en iyi yol fikir taramasını başlatmaktır. Bazen de derse eğlenceli bir başlangıç yapmak için bu yönteme başvurulabilir. Örneğin, sınıfa "Eski bir elbise askısı, elbise ya da palto asmaktan başka ne işe yarar. diye sormak ilgiyi çekecektir. Fikir taramasında önemli olan basit bir sorun üzerinde mümkün olduğu kadar kısa bir süre durmaktır.
Kaynak: ReformTürk http://www.reformturk.com/seminer-calismalari/57239-tartisma-yontemi-ve-beyin-firtinasi.html#post116718
Forum : Özel bir tartışma yöntemidir. Bu yöntemde küçük bir grup öğrenci diğer öğrencilere bilgi verir. Sununun sonunda dinleyiciler konuşmacılara konuya ilişkin sorular yöneltirler. Kendine soru yöneltilen öğrenci o sorunun cevabını verebilecek en yetkili kişi olarak açıklamalar da bulunur.
Seminer: Yüksek öğretimde sıklıkla kullanılan bu yöntem değişik biçimlerde uygulanmaktadır. En yaygın kullanım biçimi ise yazılı bir tez ya da çalışma üzerinde grupça tartışılmasıdır. Üzerin de görüşülecek yazılı materyal iki-üç hafta önceden grup üyeleri ne dağıtılır. Böylece grup üyeleri çalışmanın üzerinde enine boyuna inceleme yapma imkânına kavuşurlar.

Uygulamada Dikkat Edilmesi Gereken Hususlar
1. Belirli bir hedefe yönelik olmalı,
2. Öğretmen sınıfta tartışma ortamını hazırlarken tartışılacak konu ya da sorunu önceden belirlemeli,
3. Tartışmayı yapacak kişiler tartışılacak konuya ilişkin bilgi sahibi olmalı ve konu tartışılabilir nitelikte olmalı,
4. Sınıfta topluca tartışma yapılacaksa, öğretmen soruyu sorup bunu tüm sınıfın tartışmasını istemeli,
5. Grup tartışması yapılacaksa aynı konu sınıfta oluşturulacak küçük gruplar içerisinde tartışılmalı, daha sonra topluca tartışılmaya geçilmeli,
6. Bir konu bölümler halinde ayrı ayrı gruplarda tartışıldıktan sonra toplu tartışma çalışması, ders sona ermeden muhakkak yapılmalı,
7. Tartışmanın amacına, hangi tür tartışma tekniğine yer verileceğine, ne kadar süre ayrılacağına, tartışma sonunda sonuçları listeleme, özetleme, sonuç bildirgesi hazırlama gibi ne yapılacağına ilişkin planlama yapma.
8. Tartışmaya dersin tümü ayrılmamalı,
9. Öğrencilerin düşünce ve görüşlerini rahatça söylemelerine olanak sağlanmalı.
10. Bütün öğrencilerin tartışmaya katılmaları sağlanmalı,
11. Tartışmayı sınıf öğretmeni; grup çalışmalarını ise grup lideri planlamalı, yönlendirmelidir.
12. Sonuçlar özetlenmeli, gerekli durumlarda yazılı rapor hazırlanmalıdır.





BEYİN FIRTINASI ( BRAİN STORMİNG)
Kullanımı
4-9 kişinin bir konu üzerinde 5-10 dakika süreyle konuşmasını içeren bir tekniktir. Bu tekniğe “fikir taraması” da denilmektedir. Beyin fırtınası bir soruna çözüm getirmek ya da bir konu hakkında görüş belirtmek amacıyla düşünce üretmek için kullanılan bir öğretim tekniğidir. Beyin fırtınası etkili bir problem çözme tekniğidir. Bu teknikte kısa zamanda bir çok fikir ve düşünce üretilebilir. Fikirler yargılanmayacağı için tartışma çıkmaz. Öğrencilerin farklı görüşleri kabul etmelerine yardımcı olur. Diğer yandan bu teknikte öğrencileri değerlendirmek zordur. Tartışmalar birkaç öğrencinin güdümü altına girebilir. Problem çok belirgin olmazsa tartışma amacına ulaşmayabilir.
YARARLARI:
1.Öğrencilerin tartışarak öğrenmesi sağlanır.
2.Öğrencilerin aktif katılımı sağlanır.
3.Öğrencilerde açıklama yapma, soru sorma, cevaplama gibi yetenekler geliştirilir.
4.Öğrencide bir gruba ait olma duygusu gelişir.
5.Öğrencinin diğer öğrencilerle sağlıklı ilişkiler kurma duygusu gelişir.
6.Öğrencilerin kendi görüş ve düşüncelerini savunma ve diğer kişilerin görüşlerini öğrenme olanağı sağlanır.
7.Öğrenci görüşlerinin diğer öğrenciler üzerindeki etkilerini görür.
8.Belli bir sorunun çözümünde tek başına ulaşabilecekleri sonuçlardan başka sonuçlar olabileceğini görürler.
9.Öğrenciler kendileri üzerinde otokontrol sistemi geliştirmeyi öğrenirler.
SINIRLILIKLARI:
1.Bu yöntemin uygulanabilmesi için zaman gereklidir.
2.Konuşmaların amaçlardan sapmaları kolaydır. Bu nedenle; tartışma konularında hakimiyet 3.sağlamak zordur.
4.Tartışma sırasında öğrencilerin sessiz kalmaları zor olabilir.
5.Bazı konuşmalar çok uzayabilir ve anlamsızlaşabilir.
6.Grup liderliği oldukça zordur.
7.Bazı öğrenciler bu tür etkinliklere katılmak istemezler. Öğrencileri ikna etmek zor olabilir.
8.Grup tartışmalarını sonlandırmak ve bir sonuca ulaşmak zor olabilir.
9.Bu yöntem çok kalabalık sınıflarda uygulanamaz.
10.Diğer öğretim yöntemlerine göre daha fazla hazırlık gerektirir.
11.Bu yöntem dersin kazanımlarını gerçekleştirmede çok yavaş kalabilir.
12.Her öğrenciyi ayrı ayrı değerlendirmek zordur.
Grup Tartışma Yönteminin İyi Kullanılabilmesi İçin Yapılması Gerekenler:
1.Tartışma konusunun seçiminde özen gösterilmelidir.
2.Grup üyelerinin belirlenmesinde özen gösterilmelidir.
3.Ele alınan kazanım düzeyi analiz ya da sentez düzeyinde olmalıdır.
4.Tartışılacak konuyu ve tartışma biçimini öğretmen öğrenciler ile birlikte belirlemelidir.
5.Öğretmen ve öğrenciler tartışma öncesinde plân oluşturmalı ve tartışmanın amacından sapmaması için yönergeler hazırlamalıdırlar.
6.Öğrencilerin sayısına göre tartışma biçimi belirlenmelidir.
7.Tartışmada konunun özelliği ve öğrenci sayısına göre zaman ayarlaması yapılmalıdır.
8.Öğrenciler tartışılacak konu hakkında bilgiye sahip olmalıdırlar.
9.Tartışmada birkaç öğrencinin baskın olmalarına ve tartışmayı yönlendirmelerine izin verilmemelidir.
Tartışma sırasında ya da sonunda ulaşılan sonuç ve görüşler tahtaya yazılmalı, diğer öğrencilerle paylaşılmalıdır.
10.Tartışmada öğrencilerin düşünmeleri ve görüşlerini sunmaları için yeterli süre tanınmalı