Yurdumuzda yeni bir uygulama olan Müfredat Laboratuar Okulu modeli ile;
HEDEF:
Çağdaş ve Türkiye’nin 21. Yüzyılda ihtiyaç duyduğu niteliklere sahip insan profilini gerçekleştirmek.
Öncelikle öğrenci başarısını artırmak.
Türk eğitim sistemini yenileştirmek. öngörülmektedir.
Eğitim kurumlarının , insan kaynaklarını çağın gereklerine cevap verebilecek özelliklerde yetiştirilebilmesi için sürekli gelişme, değişim ve yenileme gereklidir.
HEDEFLENEN GELİŞME
Bütün bireylere;
Görevleri ile ilgili yeni yaklaşımlar ve ufuklar, planlı bir çalışma sistemi kazandırarak sağlanabilir.

KLASİK EĞİTİM TANIMI
Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla istenen değişiklikleri meydana getirme veya yeni davranışlar kazandırma sürecidir.
GÜNÜMÜZ EĞİTİM TANIMI
Kişilerin kendi karar verecekleri maddi ve manevi ihtiyaçlarını oluşturan bilgi beceri tutum ve davranış modüllerine erişme, onları öğrenme ve onları öğrenebilme yeteneklerini keşfedebilme becerilerini kazanma süreci.
YEDİNCİ 5 YILLIK KALKINMA PLANINDA
TÜRK TOPLUMUNUN 21. YY. İNSAN PROFİLİ:
DÜŞÜNME, ALGILAMA VE PROBLEM ÇÖZME YETENEĞİ GELİŞMİŞ,
BİLGİYİ YARATICI BİR ŞEKİLDE KULLANABİLEN,
BİLGİ ÇAĞI KİMLİĞİNE UYGUN,
BİLİM VE TEKNOLOJİ ÜRETİMİNE YATKIN,
KENDİNİ TANIMAKTAN VE AÇIKLAMAKTAN KORKMAYAN BİREYLER

MİLLİ EĞİTİM TEMEL KANUNUNDA BİREY
Türk milletinin bütün bireylerini;
Beden, zihin, ahlak , ruh ve duygu bakımından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı , kişilik ve teşebbüse değer veren verimli kişiler olarak yetiştirmek.
Kaynak: ReformTürk http://www.reformturk.com/seminer-calismalari/56660-ogrenci-merkezli-egitim.html#post115591
İlgi , istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri , davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve onların kendilerini mutlu kılacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak.
Böylece;
Bir yandan Türk vatandaşlarının ve Türk toplumunun refah ve mutluluğunu arttırmak; öte yandan milli birlik ve bütünlük içinde iktisadi , sosyal ve kültürel kalkınmayı desteklemek ve hızlandırmak ve nihayet Türk milletini çağdaş uygarlığın yapıcı , yaratıcı ve seçkin bir ortağı yapmaktır.
BAŞARILI ÖĞRENCİ KİMDİR?
ÖĞRENCİ PROFİLİ
Bilimsel ve akılcı düşünme becerisine sahip
Araştırmacı ve sorgulayıcı
Ezberleyen değil bilgiye ulaşabilen
Bilgiyi kullanıp paylaşabilen
İletişim kurma becerilerine sahip
Teknolojiyi etkin kullanabilen
Kendini gerçekleştirmiş
İnsanlığın ortak değerlerini sahiplenmiş ,
Yaratıcı, üretken, takım çalışmasına yatkın birey.

Öğrenci merkezli eğitim tanımı:
Öğrencilerin;
İlgilerini, isteklerini, becerilerini ve ihtiyaçlarını dikkate alacak biçimde öğretim yaşantılarının düzenlenmesidir.
Amaç: öğrenciye kendi öğrenme profilini ve türünü keşfetmeyi ve böylece öğrenmeyi öğretmek olmalıdır.
Temel kavramlar öğrenmenin kendisi üzerine yapılandırılmalıdır.
ÖĞRENMENİN TEMEL ÖLÇÜTLERİ
Birey konuya ilgi duyarsa güdülenir ve öğrenme artar.
Çoğu öğrenci bir kavramı sadece duyarak değil bu davranışın örnekle gösterilmesi ile öğrenir.
Soyut kavram gerçek hayattan örneklenirse daha kolay öğrenilir.
Olumlu ve rehberlik ağırlıklı değerlendirmeler daha etkilidir.
Öğrenme eylemine duygunun eşlik etmesi öğrenmeyi arttırır.
Sınıf içi uygulamalarda bu ölçütler esas alınmalıdır.
Öğrenci merkezli eğitimi benimsemiş öğretmenlerin günlük öğretim planlarını bu ölçütler çerçevesinde yapılandırması gerekir.
DEĞİŞİM YA DA YENİLEŞME Genellikle dirençle karşılaşır.
Zaman alan bir süreç gerektirir.
Genel eğilim ve alışkanlıklardan yanlış bile olsalar vazgeçilememektedir.
Okullarda yönetici, öğretmen,öğrenci ve velilerin yeni sistemdeki rollerini kazanmada sorunlar yaşaması kaçınılmaz olacaktır.
STRATEJİLER!
Uygun fiziksel koşullar ve ortamlar sağlanmalıdır.
Öğrenci merkezli okul kavramını destekleyen ölçütler benimsenmelidir.
Öğrenci merkezli okul anlayışı planlanmış bir süreç gerektirir.
Müfredat,ders kitabı, öğretim materyalleri, kılavuz kitaplar, öğretim yöntem ve teknikleriyle ölçme ve değerlendirme sistemi yeniden yapılandırılır.
Öğrencilerin yaşam becerisi kazanmaları ders dışı etkinliklerle kazandırılır.
Öğrenci merkezli eğitimde öğretmenin rolü
Hedef davranışlara ve o davranışın kazandırılacağı öğrenciye çevreyi hazırlama, düzenleme, ayarlama ve böylece öğrenci ile çevresi arasında gerekli etkileşimi sağlamadır.
Bunun için; yatay iletişimi benimsemiş, öğrencileriyle arkadaşça ilişkiler kurmuş ve öğretim yöntemlerini öğrenci merkezli anlayışla kullanan öğretmen rolünü gerçekleştirir.
Klasik YÖNTEMLER SIRADIŞI YÖNTEMLER
Soru- Cevap Düşün-eşleş-paylaş
Tartışma Kısa yazı yazdırma.
Deney Kısa sınavlar yapma.
Araştırma Beyin fırtınası
Gösteri
Gezi-gözlem,
İnceleme
ÖĞRENME STİLLERİ

Farklı yaklaşımlarla öğrenen öğrencilere etkili ve verimli bir öğretim sunabilmek için sınıfta çeşitli yöntemler uygulanmalıdır.
Öğrencilerin yaklaşık dörtte üçü yaparak ellerı ile dokunarak öğreniyorlar.
Bu gün okullarda uygulanan yöntemler büyük öğrenci grubuna hitap etmemektedir.
Öğrenci merkezli eğitim strateji uygulaması
Ne gibi etkinlikler düzenleyelim ki çocuklar bununla bir şeyler öğrensin ?
Amaç : Bilgiyi kullanarak bir şeyler yapmak.
Uygulamada örnek olarak:
İlkokulda iş ilanları kesip panoya yapıştırmak.
İş alanlarının hesaplanmasını istemek.
İş imkanları ve hangi işe yatkın olduklarını , hangi alanlara yönelebileceklerini düşündürmek ve zihinlere işlemek.
Öğretmenin görevi:
Örnek olaylar planlamak.
Bu olaylarla ilgili faaliyetleri belirlemek.
Faaliyetleri öğrencilerin ilgi, yetenek ve seviyelerine uygun dağıtmak.
Öğrenciye rehberlik yaparak uygulama ve yaşantı ile öğrenmeye sevk etmek.
Öğrencinin kaynakları etkili ve verimli kullanmasını sağlamak.
Öğrencinin bilgilerini başkalarına sunmasını sağlamak.
Öğrencide;
*Zamanı kullanma, *ekip çalışması, *bilgi toplama-işleme-yorumlama, *sistem geliştirme, *müzakereci olma, *teknolojiyi kullanma , *sorun çözme;
Gibi yeteneklerin gelişimine çalışmak.
BESLENME ( Konusunda geliştirilmiş örnek)
I.Farklı beslenme öğeleri(vitamin, mineral vb.)ile bunların vücuttaki işlevleri arasında ilişki kurmak.
2. Yaş , hamilelik, hastalık gibi farklı sağlık durumları için uygun gıda seçme ölçütlerini belirlemek.
3. Farklı diyet resimleri (yüksek protein, düşük karbonhidrat, vitaminli gıda vb.) arasındaki farkları belirlemek.
4. Alınan ve kullanılan kaloriler arasında denge sağlamak için çeşitli diyetleri değerlendirınek.
Gıda ihtiyacının dışında bireylerin diyet ve yemek alışkanlıklarını etkileyen öğeleri (dini yöresel vb..) belirlemek.
FAALIYET 1.
Sınıfı dört gruba ayırın ve aşağıdaki soruları tartışın:
1. Sizin ailenizde ve arkadaşlarınızda farklı diyet uygulayan kimseler var mı? Varsa niçin diyet uyguluyorlar? '
2. Diyet farklılıkları neden ileri geliyor? Yaş, sağlık, dini, yöresel tercihler.
3. Özel diyetler için başka sebepler düşünebilir misin'?
4. İnsanların gıda ihtiyacının dışında yemek yemelerine neden olan bazı sebepler nelerdir.
FAALIYET 2.
1. Uygun formülleri kullanarak saat başına bazal metabolik hızınızı hesaplayın.
2. Kendi bazal metabolik hızınızın gerektirdiği kalori miktarını hesaplayın.
FAALIYET 3.
1. Günlük toplam kalori miktarınızı hesaplayın.
2. Kalori cetvelini kullanarak sizin ihtiyacınız olan kalori ile dün yediklerinizden aldığınız kalori miktarını karşılaştırınız.
FAALİYET 4
Ayşe 3 aylık hamiledir ve 60 kg.dır .
1. Hamileliğinin diğer haftalarında Ayşe'nin alması gerekli kalori miktarını belirleyiniz.
FAALİYET 5
Yaşamlarının belirli aşamalarında köpek, kedi, inek gibi hayvanlar için bir beslenme planı hazırlayın. Bunun için yörenizdeki veteriner, tarım bakanlığı, üretme çiftlikleri gibi kuruluşlarla temas edin.
FAALİYET 6
1.Hazır gıda paketlerinin (aynı cins farklı marka) üzerinde bulunan açıklamaları okuyun.
2.Açıklamalardaki benzerlikleri ve farklılıkları belirleyin.
3.Paketteki gıda hangi özel ihtiyaçları karşılamak için planlanmıştır.
FAALİYET 7
1. Dini ve geleneksel nedenlerden dolayı belirli gıdaları yemeyen birisi ile mülakat yapın.
2. Mülakat sonuçlarını sınıfa sunun.