seminer çalışması din kültürü dersi sene sonu yeni müfredatının incelenmesi

YENİ İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ

10-14 Eylül 2007 tarihleri arasında Merkez Atatürk İlköğretim Okulu mesleki çalışma programı çerçevesinde Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi program değerlendirme çerçevesinde zümre öğretmenleri olarak çalışmalar sonucunda yapılan değerlendirmeler aşağıya çıkarılmıştır.
Gereğini bilgilerinize arz ederim.

İÇERİK
Değerlendirmemizde sürelerin ve ünitelerin eski müfredata göre durumu içerik bazında ele alınmıştır.
4. Sınıf Üniteler
Çıkarılan üniteler: Ben ve Din, Yaratanı ve Yarattıklarını Severim, Sevinç ve Üzüntülerimizi Paylaşalım
Eklenen üniteler: Kuran-ı Kerim’i Tanıyalım, Sevgi Dostluk ve Kardeşlik
Sureler
Önceki programda olan surelerden İhlas süresi yeri değiştirilmiştir.
5. Sınıf Üniteler
Çıkarılan Üniteler: Peygamberleri Tanıyalım, Ramazan Ayı ve Oruç, Dua Ediyorum
Eklenen Üniteler: Kuran’da kıssalar, Sevinç ve Üzüntülerimizi Paylaşalım, Vatanımızı ve Milletimizi Seviyoruz
Sureler
İhlas ve Fil Suresi eklenmiş
6. Sınıf Üniteler
Çıkarılan Üniteler: Paylaşalım Yardımlaşalım Zekat ve Sadaka, Vatanımızı ve Milletimizi Seviyoruz, Dostluk ve Kardeşlik
Eklenen Üniteler: İslamiyet ve Türkler, Kuran-ı Kerim’in Temel Eğitici Nitelikleri
Sureler
Nasr suresi, Asr Suresi ve Kunut Duaları eklenmiş; Fil Suresi 5. sınıfa, Nas Suresi ise 7. sınıfa aktarılmıştır.
7. Sınıf Üniteler
Çıkarılan Üniteler: Kuran-ı Kerim’i Tanıyalım, Hac ve Kurban, Din Güzel Ahlaktır, Dinleri Tanıyalım
Eklenen Üniteler: Ramazan Ayı ve Oruç, Bir İnsan ve Peygamber Olarak Hz. Muhammet, Kuran’da akıl ve Bilgi, İslam Dinine Göre Kötü Alışkanlıklar, Kültürümüz ve Din
Sureler
Kunut Duaları ve Nasr Suresi çıkarılmış, Nas Suresi eklenmiştir.
8. Sınıf Üniteler
Çıkarılan Üniteler: Kültürümüz ve Din, Din Akıl Bilim, İnanç ve Davranış İlişkisi
Eklenen Üniteler: Zekat Hac ve Kurban İbadeti, Din ve Güzel Ahlak
Not: İnanç ve Davranış İlişkisi isimli ünite tamamen kaldırılmıştır. Ayrıca bazı üniteler bölünmüş bazı üniteler sınıflar arası değiştirilmiştir. Bazı konuların tekrarından kaçınılmıştır. Surelerde de sınıflar arası yer değiştirilmiştir.
YENİ PROGRAMIN UYGULAMAYA NASIL YANSITILACAĞI
1- Öğretmen ve öğrencinin yeni hazırlanan kitaplardan azami ölçüde yararlanması.
2- Konuları anlatırken kavram haritalarından, çalışma kağıtlarından, öğrenciyi aktif hale getirecek her türlü dokümandan yararlanılması.
3- Öğretmenlerin öğrenciye bilgiyi doğrudan aktarması yerine, bilgiyi öğrenmeleri için rehberlik etmesi.
4- Öğrenciyi bilgiyi öğrenme ve bilgiyi üretme sürecinde aktif hale getirme.
5- Gelişim düzeyini dikkate alma, etkili iletişim kurma, anlam kurma, uygulama ve değerlendirme kavramlarının dikkate alınması.
6- Öğrencilerin araştırma yapabilecekleri, problem çözebilecekleri, çözüm ve yaklaşımlarını paylaşıp tartışabilecekleri ortamların sağlanmasına özen gösterilmesi.
7- Konuların somutlaştırılmasına özen gösterilmesi, bunun için etkinliklerin zenginleştirilmesi ve diğer derslerle ilişkilendirilmesi.
8- Yeni programla öğrencilerin bireysel, toplumsal, ahlaki, kültürel ve evrensel açıdan geliştirilmesi ve bilinçlendirilmesinin amaçlanması.
9- Sınıf bazında öğrencilere verilecek kavramlar dışında başka kavramların da konuları destekleyici olarak verilebilmesi.
10- Öğrencilere konularla ilgili olarak kavram haritalarının oluşturulması
11- Kitapların görsel açıdan zenginleştirildiği, öğrencilerin ilgisini çekebilecek aktivitelere yer verildiği görüldü. Bu aktiviteler dikkate alınarak derslerin işlenmesi.

SONUÇ VE ÖNERILER

İlköğretim Din Kültürü ve Ah¬lak Bilgisi Programının başarılı bir şe¬kilde yürütülmesi için çok kapsamlı ve iyi organize edilmiş bir öğret¬men eğitimine ihtiyaç vardır. Bu eğitimde Din Kültürü ve Ahlak Bilgi¬si öğretmenlerinin öncelikle programın yapısı, felsefesi ve uygulanması hakkında bilgilendirilmeleri gerekmektedir. Bu bilgi temeli üzerine de, hizmet içi eğitim, öğrenciyi merkeze alan öğretimin gereği olan öğretmen becerilerine odaklanan geliştirici ve uygulamalı yöntem/teknik vb. yaklaşımlara oturtturmalı ve öğretmenlerin anlayış değişikliği hedeflenmelidir.
Programın uygulanmasında kazanımların ve ünite açılımlarının önemli olduğu; Ders işlenişinde, yıllık planların yapılmasında müfredat olarak bağlayıcı olacağı; Ünite açılımları ve kazanımların çok dikkatli seçildiği görülecektir.
Okul ortamlarının yeniden düzenlenmesinde özellikle öğretmenlerin okulda çalışmalarını ve üretmelerini sağlayacak çalışma ortamları ve kaynak merkezlerinin kurulmasında yarar vardır. Yeni program anlayışının gereği branşa dayalı sınıf sistemine mutlaka geçilmelidir, Öğretmenler için hazırlanan kaynakların, materyallerin, etkinliklerin işlevsel ve kolayca anlaşılır olması yaygın kullanımı sağlayacaktır. Bakanlık, kaynak ve materyallerin kullanımın yaygınlaşması için etkin stratejiler geliştirmelidir.
Derslerde sadece kara tahta kullanılmasının yanı sıra bir de fotokopi ile çoğaltılan materyaller kullanılsa bile, çoğu okulda fotokopi makinesinin olmaması, kağıt sorunu¬nun yaşanması ders materyalleri¬nin sağlanması sorununu akla getir¬mektedir. Materyal sorunu kadar materyallerin hazırlanması da düşünülmesi gereken ayrı bir nok¬tadır, Öğretmene nasıl materyal hazırlanacağı konusunda desteğin ne zaman, nerede ve nasıl ver¬ileceği de önemlidir. Önerilen et¬kinliklerde kullanılacak araç-gereç ve materyaller için okullara gerekli destekler sağlanmalıdır. Programın konu, kazanım ve etkinliklerinde Özel Eğitime yeterince yer veril¬mediği izlenimi edinilmektedir.
Bu programın uygulanması için sınıf mevcutlarının istenilen düz¬eye çekilmesi gerekmektedir. Sınıf mevcutlarına göre etkinliklerin nasıl yapılacağı ile ilgili çalışmalar yapılmalı ve öğretmenler bu konu¬da bilgilendirilmelidir. Sınıfların çok kalabalık olduğu okullarda bu prog¬ramın nasıl uygulanacağı da yanıt¬lanması gereken bir diğer sorudur.
Öğretmen kılavuz kitabının hazırlanmaması dersin işlenişi esnasında bazı sıkıntıların devam edeceğini göstermektedir.
Yeni program sayesinde ek 10 formu dikkate alınarak velinin eğitim ve öğretimin bir parçası haline getirilmiştir. Ürün dosyalarının hazırlanması aşamasında da öğrenciler derse daha aktif olarak katılabilecek, farklı kaynaklara ulaşma imkanı bulacaktır.
Yeni programın ölçme- değerlendirmede alternatifler sunması, değerlendirmenin daha sağlıklı yapılmasını gerçekleştirecektir.
Sınıfın kalabalık olması, öğrencilerin maddi açıdan yetersiz olması, okulların altyapı olarak hazır olmamasının programın uygulanmasında sıkıntı yaratabileceğine değinildi.
Öğretmen kılavuz kitabının hazırlanmaması dersin işlenişi esnasında bazı sıkıntıların devam edeceğini göstermektedir.
Programı değişen diğer derslerde, programın 4. sınıflardan başlayarak aşamalı olarak uygulanması benimsenirken Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde yeni programın 2007-2008 öğretim yılından itibaren bütün sınıflarda aynı anda yürürlüğe konulması yine olumlu bir gelişmedir.
Yeni program nedeniyle Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğretmenleriyle yapılan toplantılar sayesinde, yeni program muhtevasının eskiye oranla öğrencilerin gündemindeki konuları ve soruları cevaplayıcı mahiyette olduğu kanaati oluşmuştur.
Yeni programda öğrenme alanları oluşturulup, her sınıfta öğrenci sevilerine göre aşamalı bir şekilde konu başlıklarının oluşturulması, öğrencilerin planlı olarak gelişimlerinin sağlanması yönünden yararlı olacağı değerlendirilmektedir.
Yeni programın bütün konuları öğretmen ve öğrenciler ve hatta veliler tarafından ilgiyle karşılanmıştır.
Programın öğrenciyi aktif kılması, süreç ağırlıklı eğitim ve öğretimi istemesi, çeşitli ders işleme metotlarını öngörmesi nedeniyle bir çok okulun imkanlarının kısıtlı olması(tepegöz, projeksiyon… vb teknolojik aletlerin olmaması) sorununun aşılması gerekmektedir.
Bütün bu gelişmeler ışığında yeni müfredatın bütün öğrencilere, öğretmenlere ülkemize hayırlı olması dileğiyle…

Davut KARAMAN Cafer KARDÜZ
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmeni Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmeni

alıntıdır